3つの方針・学位
総合政策学部
学科：総合政策学科
学位：学士（総合政策学）
教育研究上の目的
総合政策学部は，多様な問題を解決し社会を先導する「問題解決のプロフェッショナル」を育成することを目標とし，「実践知」を教育理念としている。政治，法律，経済，社会，文化，テクノロジー，心と体などさまざまな領域を取り込みながら，問題を発見し，その解決に向けて学生と教員が一体となって取り組むことを重視する。高い問題意識に基づき，自ら考え，自らの手で未来を拓く力を磨く意欲ある人材を育成することを目的とする。
卒業認定・学位授与の方針（ディプロマ・ポリシー）
教育目標
慶應義塾大学の卒業認定・学位授与の方針（ディプロマ・ポリシー）を前提として、複雑な社会現象のなかから政策課題を発見し、その解決に向けて政策を立案し、これを実施する態度・知識・技能を身につけた、自ら考え、自らの手で未来を拓く先導者の養成を目標とする。加えて、教育課程において定める所定の要件を満たした学生に対し、学士（総合政策学）の学位を授与する。
資質・能力目標
- 資質・能力目標（１）︓実践知の考え方
実学（サイヤンス）の精神のもと、自ら考え、自らの手で未来を拓こうとする力。 - 資質・能力目標（２）︓問題発見・問題解決の態度
目の前にある明らかな問題を見過ごさないだけでなく、隠された問題を見つけ出し、解決に向けて実践する力。 - 資質・能力目標（３）︓多様な専門知識の総合的理解
不確実性が一層に高まる社会を歩み抜くために必要な言語能力、データサイエンス、情報技術、ウェルネスの力を備え、総合政策学部が持つ多様な専門分野「国際戦略」、「言語文化とコミュニケーション」、「社会イノベーションと経営・組織」、「政策デザイン」、「総合政策学の方法論」で培われた既存の知識を理解し、それらを再構築して体系化し、実践する力。 - 資質・能力目標（４）︓革新的な発想や方法を創造する技能
既存の方法だけでなく、それにとらわれずに新たな方法を創造する力。 - 資質・能力目標（５）︓異なる主体との協働
多様な主体とのコミュニケーションに対する高い意欲を持ち、立場を越えてともに実践し、発信する力。
教育課程編成・実施方針（カリキュラム・ポリシー）
教育課程の編成
総合政策学部（学士）は、「卒業認定・学位授与の方針（ディプロマ・ポリシー）」に掲げる資質・能力を養成するために、基盤科目（総合講座科目、言語コミュニケーション科目、データサイエンス科目、情報技術基礎科目、ウェルネス科目、共通科目）、先端科目、研究プロジェクト科目、特設科目から構成される教育課程を体系的に編成する。
教育課程の実施
この教育課程の編成のもと、グループワーク、アクティブラーニング、フィールドワーク、PBL、インターンシップなどの教育法を組み合わせて教育を実施する。
学修成果の評価方法
学修成果の評価は、各科目において定める成績評価基準に基づいて行う。本総合政策学科の教育課程により修得すべき資質・能力目標に対する学修成果の評価は、全塾としてのアセスメントプランの考え方のもと、各科目において定める成績評価基準等に基づいた直接的な指標により行われるほか、各種アンケートや調査等を含めた定量的・定性的、直接的・間接的な指標を用いて評価される。
資質・能力目標と教育内容との関係
- 資質・能力目標（１）︓実践知の考え方
総合講座科目では、入学後に学生が学修・研究を行っていくにあたり重要な実学（サイヤンス）の精神を涵養し、問題解決のプロフェッショナルとなるための方法論を学ぶ。これにより、総合政策学部における学びの基本姿勢を確立する。 - 資質・能力目標（２）︓問題発見・問題解決の態度
複数の言語運用能力を修得し、国際的な対話や協力関係の構築を志す言語コミュニケーション科目、データ分析の技術を修得し、政策形成におけるデータ駆動型の意思決定を後押しする能力を涵養するデータサイエンス科目、デジタル技術を活用し、研究や政策提言に必要な情報収集・解析能力を高めることを志す情報技術基礎科目、および、健康に留まらず自己開発の一環を支えるウェルネス科目を通じて、問題発見・解決に必要な基礎的な態度を学生に提供し、学生が多角的な視点から問題にアプローチできるようにする。 - 資質・能力目標（３）︓多様な専門知識の総合的理解
先端科目や特設科目を通じて、学生に「政策デザイン」「社会イノベーションと経営・組織」「国際戦略」「言語文化とコミュニケーション」「総合政策学の方法論」などの専門分野の知識と技能を提供する。これにより、各分野での専門性を高めるとともに、獲得した知識や能力を分野横断的に再構築して問題解決を行う実践的な能力を養う。 - 資質・能力目標（４）︓革新的な発想や方法を創造する技能
多様な学問領域がクロスオーバーして構成される共通科目、先端科目、特設科目では、既存の枠組みにとらわれずに新しいアイデアや方法を創造する力を育み、革新的な解決策を提案する能力を養う。 - 資質・能力目標（５）︓異なる主体との協働
研究プロジェクト科目や特設科目を通じて、多様なバックグラウンドを持つ人々と複数人で学修・研究活動を行う。これにより、自身とは異なる立場の主体とのコミュニケーションに対して高い意欲を持ち、立場を越えた協力関係を築く経験を経ることで、協働して問題発見・解決することに向けた実践的な能力を養う。 - （１）学部が理念として掲げる「実践知」やその理念に基づく教育内容を良く理解し、問題発見・問題解決の能力の修得に意欲を持っている学生
- （２）高等学校等の教育課程で培われた基礎的学力を背景に、SFC の教育環境やシステムなどあらゆるリソースを積極的に活用することで、より高いレベルでの自己実現を図ろうとする情熱を持った学生
- （３）社会の変化を見通し、人類社会が直面する問題を発見・分析し、自分の課題として積極的にこれを解決へと導くことができる学生
- （１）ＡＯ入試（春ＡＯ、夏秋ＡＯ）
書類審査（１次選考）において基礎的学力 や知識・技能・思考力・判断力・表現力・意欲、学業以外の諸成果等を評価し、面接（２次選考）において、上記 「求める学生像」に相応しい人物であることを総合的に評価します。 - （２）一般選抜
学科試験（外国語・数学・情報）により基礎的学力を評価し、小論文において読解、発想、論理的構成、表現などの総合的能力を評価します。 - （３）ＡＯ入試（冬ＡＯ（グローバル））
上記「求める学生像」に相応しいこと、および、GIGAプログラム（英語のみで卒業を可能とするプログラム）終了後、国際的なフィールドで活躍できる人物であることを、書類により多面的に評価します。 - （４）外国人留学生入試
書類審査（１次選考）において海外で受けた教育により修得した能力や基礎的学力等を多角的に評価し、面接（２次選考）において入学後の適性や人物について総合的に評価します。 - （５）帰国生入試
書類審査（１次選考）において海外で受けた教育により修得した能力や基礎的学力等を多角的に評価し、小論文（２次選考）において発想、論理的構成、表現などの総合的能力を評価します。
入学者受入れの方針（アドミッション・ポリシー）
求める学生像
選抜の基本方針
このような入学者を幅広く受け入れるため、（１）ＡＯ入試（春ＡＯ、夏秋ＡＯ）、（２）一般選抜、（３）ＡＯ入試（冬ＡＯ（グローバル））、 （４）外国人留学生入試、（５）帰国生入試により、「知識・技能」「思考力・判断力・表現力等」「主体的に学習に取り組む態度」などの要素に基づき、未来のグローバル社会を創造する先導者となれる人物であることを評価し、選抜を実施します。
環境情報学部
学科：環境情報学科
学位：学士（環境情報学）
教育研究上の目的
環境情報学部は，地球的規模で問題を発見しそれらの問題を解決することを目標とし，そのために，既存の学問に加え全く新しい学問に挑戦し続けることを研究教育方針としている。情報，生命，心身の健康，環境とエネルギー，デザイン，防災やメディアなどの新しい課題領域に対応するために，自らの力とともに，仲間との協働の力によって，先端の科学とテクノロジーを前提とした未来のグローバル社会を創造する先導者の育成を目的とする。
卒業認定・学位授与の方針（ディプロマ・ポリシー）
教育目標
慶應義塾大学の卒業認定・学位授与の方針（ディプロマ・ポリシー）を前提として、先を見通せない時代を生き抜き、未来のグローバル社会を創造する先導者の育成を目標とする。加えて、教育課程において定める所定の要件を満たした学生に対し、学士（環境情報学）の学位を授与する。
資質・能力目標
- 資質・能力目標（１）︓主体的に問題を発見解決する能力
問題を発見し、解決する力を持つだけでなく、主体的に取り組むことができる能力を習得する。 - 資質・能力目標（２）︓問題発見解決を支える知識と技能
問題発見・解決を支える基礎的な知識と技能となる、言語、データサイエンス、情報技術、ウェルネスの力を習得する。 - 資質・能力目標（３）︓専門分野の知識と技能
環境情報学部が持つ多様な専門分野「先端情報システム」「先端領域デザイン」「先端生命科学」「環境デザイン」「人間環境科学」における知識と技能を習得する。 - 資質・能力目標（４）︓学際的なアプローチと協働力
複数の専門領域に跨がって問題に取り組む能力とともに、異なる専門領域の仲間と協働できる能力を養う。 - 資質・能力目標（５）︓困難に立ち向かう実行力と発信力
問題発見解決において困難な状況に直面しても、それを突破して実行し発信する能力を習得する。
教育課程編成・実施方針（カリキュラム・ポリシー）
教育課程の編成
環境情報学部（学士）は、「卒業認定・学位授与の方針（ディプロマ・ポリシー）」に掲げる資質・能力を養成するために、基盤科目（総合講座科目、言語コミュニケーション科目、データサイエンス科目、情報技術基礎科目、ウェルネス科目、共通科目）、先端科目、研究プロジェクト科目、特設科目から構成される教育課程を体系的に編成する。
教育課程の実施
この教育課程の編成のもと、グループワーク、アクティブラーニング、フィールドワーク、PBL、インターンシップなどの教育法を組み合わせて教育を実施する。
学修成果の評価方法
学修成果の評価は、各科目において定める成績評価基準に基づいて行う。
本環境情報学科の教育課程により修得すべき資質・能力目標に対する学修成果の評価は、全塾としてのアセスメントプランの考え方のもと、各科目において定める成績評価基準等に基づいた直接的な指標により行われるほか、各種アンケートや調査等を含めた定量的・定性的、直接的・間接的な指標を用いて評価される。
資質・能力目標と教育内容との関係
- 資質・能力目標（１）︓主体的に問題を発見解決する能力
学生が卒業に向けて論文の執筆や作品の制作などを行う研究プロジェクト科目（研究会など）の活動において教員と学生が共に、何が問題か考え、解決方法を創出することを目指す過程で、主体的に問題を発見解決する力を養う。 - 資質・能力目標（２）︓問題発見解決を支える知識と技能
各言語の実践的な運用能力の習得を目指す言語コミュニケーション科目、様々なデータを分析する能力の獲得を目指すデータサイエンス科目、コンピューターやインターネットを活用する情報技術基礎科目、および、健康に留まらず自己開発の一環を支えるウェルネス科目を通じて、問題解決に必要な基礎的な知識を学生に提供し、学生が多角的な視点から 問題にアプローチできるようにする。 - 資質・能力目標（３）︓専門分野の知識と技能
先端科目や特設科目を通じて、学生に「先端情報システム」「先端領域デザイン」「先端生命科学」「環境デザイン」「人間環境科学」などの専門分野の知識と技能を提供する。これにより、各分野での専門性を高め、問題解決に向けた実践的な能力を養う。 - 資質・能力目標（４）︓学際的なアプローチと協働力
総合講座科目、共通科目、特設科目では、様々な専門領域を領域横断的に学び、他の学生と課題に取り組む機会を提供する。これにより、学際的な視点を持ち、異なる専門やバックグラウンドを持つ学生同士で協力する力を涵養する。 - 資質・能力目標（５）︓困難に立ち向かう実行力と発信力
研究プロジェクト科目では、学生が困難な課題に対して試行錯誤し乗り越える経験を積み、実行力の向上を目指す。また研究会の活動を通じて学内外で成果を発表する機会を通じて、発信力を養成する。 - （１）地球環境や人間社会に存在する数多の未解決な問題を発見しそれらの問題を解決するという学部の理念や教育内容を良く理解している学生
- （２）高等学校等の教育課程で培われた基礎的学力を背景に、SFC の教育環境やシステムなどあらゆるリソースを積極的に活用することで、より高いレベルでの自己実現を図ろうとする情熱を持った学生
- （３）時代に変革を起こし、明るい未来を創り出すために、独自のビジョンとアイデアに基づき挑戦する意欲のある学生
- （１）ＡＯ入試（春ＡＯ、夏秋ＡＯ）
書類審査（１次選考）において基礎的学力 や知識・技能・思考力・判断力・表現力・意欲、学業以外の諸成果等を評価し、面接（２次選考）において、上記 「求める学生像」に相応しい人物であることを総合的に評価します。 - （２）一般選抜
学科試験（外国語・数学・情報）により基礎的学力を評価し、小論文において読解、発想、論理的構成、表現などの総合的能力を評価します。 - （３）ＡＯ入試（冬ＡＯ（グローバル））
上記「求める学生像」に相応しいこと、および、GIGAプログラム（英語のみで卒業を可能とするプログラム）終了後、国際的なフィールドで活躍できる人物であることを、書類により多面的に評価します。 - （４）外国人留学生入試
書類審査（１次選考）において海外で受けた教育により修得した能力や基礎的学力等を多角的に評価し、面接（２次選考）において入学後の適性や人物について総合的に評価します。 - （５）帰国生入試
書類審査（１次選考）において海外で受けた教育により修得した能力や基礎的学力等を多角的に評価し、小論文（２次選考）において発想、論理的構成、表現などの総合的能力を評価します。
入学者受入れの方針（アドミッション・ポリシー）
求める学生像
選抜の基本方針
このような入学者を幅広く受け入れるため、（１）ＡＯ入試（春ＡＯ、夏秋ＡＯ）、（２）一般選抜、（３）ＡＯ入試（冬ＡＯ（グローバル））、 （４）外国人留学生入試、（５）帰国生入試により、「知識・技能」「思考力・判断力・表現力等」「主体的に学習に取り組む態度」などの要素に基づき、未来のグローバル社会を創造する先導者となれる人物であることを評価し、選抜を実施します。